• 浅谈对外汉语中的离合词教学 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    聚散词作为汉语中一类不凡词汉语界对其性子各执一词。反应到现实对外汉语教养中对外汉语界对其首要性并未惹起足够注重留先生各类偏误层见叠出。本文从留先生在聚散词深造中常犯的偏误类型及偏误缘由下手2对留先生所犯偏误举行剖析对对外汉语教养中怎么举行聚散词教养做一些初步研讨。

    聚散词 偏误 对外汉语教养

    一、引言

    汉语中具有着如许一类词合在一起是一个词拆开时两头能够加入其余成分变成一个词组。对这种词的定性语法界的意见不一有的以为这种词该当称为词因为它们具有词的基本特性而因为这种词的可扩大性有的人又主张称它们为词组还有一些人则以为该当按照这种词在差别的条件下给予其差别的称号当其合在一起时称之为词扩大时称之为词组。因为对这种词的定性语法界各执己见反应到现实对外汉语教养中教材对该类词的词性标注不明招致了教员们在现实的教养中很难操作。留先生如许的过万博体育奥运官网,万博电子竞技直播平台,万博体育集团概况错层出不穷

    明天我要碰头我的教员。∕玛丽成婚杰克。

    二、留先生所犯偏误类型

    鲁健骥将偏误归结为四类“脱漏、“误加、“误代和“错序。本人就手头所领有的材料借用这种剖析框架对留先生的偏误举行剖析。

     一脱漏

    “脱漏顾名思义为句子不完好有缺失。如例句

     他看病就回了宿舍。——他看完病就回宿舍。

    登记能力看医生了。——挂完号能力看医生。

     我喜爱炎天。能够泅水。——我喜爱炎天能够游泅水。

     周末你做甚么? ——我经常谈天、上彀。—— 周末你做甚么?我经常聊谈天、上上彀。

     、涉及到动宾关连聚散词。动宾关连聚散词有三种聚散情形一是必需拆分二是不可拆分三是聚散两可。聚散词在表实现态句子中时聚散词要拆分运用。拆分句式有两种或是两头拔出表实现时态或是把聚散词的后一成分提到后面。因而“看病后必需补上一个“完字“登记后也必需补上一个默示实现的“完字。、则涉及到聚散词的堆叠体式格局。堆叠有默示时量短的意思除此以外它还能够默示随便、列举之意。、例句在句法上看似成立然而在语义上不免难免生硬。作为表明自身的兴趣爱好以及说明自身常做之事用上堆叠式会更符合中国人的表白习气。

     二误加

    指毋庸加之某些成分而加之所招致的偏误。如例句

     教员仁准在睡睡觉。——教员仁准在睡觉。

     准尤经常在课堂吸抽烟。——准尤经常在课堂里抽烟。

    这里运用了聚散词的堆叠体式格局有时短量少之意。而其修饰语“在“经常则有连续之意表长久

    短少的跟表连续的合在一起运用显然是抵触的。

     三误用

    这里的“误用有两种情况一是碰着聚散词时不晓得要运用其离散体式格局二是把不克不及分开的复合词当作聚散词运用。如例句

    我天天八个小时睡觉——我天天睡八个小时觉。

    早退的一个时分 该当向教员报歉。——早退的时分该当向教员道一个歉。

    咱们天天汉语上课。——咱们天天上汉语课。

     咱们家乡出椰干的产良多。——咱们家乡生产良多椰干。

    咱们在巴厘的海边收了良多贝壳集起来。——咱们在巴厘的海边搜集了良多贝壳。

    这里“睡觉“报歉“上课作为聚散词带上光阴短语和宾语时必需运用它的离散体式格局将光阴短语和宾语放在两头。而“生产“搜集是复合词不具备聚散体式格局在例句中能够间接带宾语。

     四错序

    所谓“错序即因句子各个成分挨次排列欠妥所招致的偏误。如例句

     我没泅水过。——我没游过泳。

     咱们谈天完已十二点了。——咱们聊完天已十二点了。

     大卫病了发热高了。——大卫病了发高烧了。

     他帮手了我一个大。——他帮了我一个大忙。

     理发了回家洗澡热水当前以为很难受。——理了发回家洗了热水澡当前以为很难受。

    例、一样涉及到聚散词带补语的问题。聚散词带补语时可拔出了局补语、趋势补语、时量补语和数目补语。拔出了局补语或趋势补语。补语普通是单音节词这个补语要紧跟在后而且只能在“了前。以是“过和“完只能放在“游和“聊之后。例、、涉及到聚散词带定语的问题。拔出聚散词的定语能够是数目词、代词、形容词、动词、名词或短语。拔出定语只也许有一个地位即紧挨着宾语。故“高和“大只能牢牢跟着“烧和“忙。“热水也只能放在“澡后面。

    三、偏误成因

    聚散词偏误起源有多方面。本文仅从母语负迁徙、语泛化及聚散词自身的特性来考核。

     一母语负迁徙

    留先生习得汉语时经常遭到母语影响会不盲目地用母语去说明语从而发生母语向语的迁徙。而迁徙又分正迁徙和负迁徙。对留先生习得汉语起搅扰作用的为负迁徙。留先生的聚散词习得偏误大多等于遭到母语负迁徙的影响。 如“泅水“碰头“成婚这些词在英语平分别是、、母语为英语的留先生在深造这些词时经常会不盲目地将母语中这些词的用法扩大到语中从而造出“我明天泅水一小时 “我碰头我的教员“我成婚他如许的句子。

     二语泛化

    所谓的语泛化即深造者将所学的无限的语学问以类推体式格局不恰当地套用到语学问的深造上而发生偏误。留先生大多是成年人有较强的演绎总结能力。因为所学的学问无限他们在举行总结演绎时经常会将某一些言语学问适度类推从而涌现语的泛化。如留先生先习得双音节动词堆叠后才接触到新的言语点——聚散词。如许的习得前后挨次形成了留先生在习得新言语点——聚散词时会不盲目地将双音节动词的堆叠体式格局泛化到聚散词的堆叠上造出如许的句子“咱们去溜达溜达“他喜爱泅水泅水。

     三聚散词自身的特性

    因为聚散词自身可分可合的特性以及它在详细运用当中的复杂性也是引发聚散词运用偏误的首要缘由。聚散词兼有词和短语的这种特性加大了留先生在区别双音节动词、动宾聚散词和动宾短语的难度使留先生在运用当中容易发生偏误。再回到聚散词在详细运用当中的复杂性。白话是聚散词发生的肥美泥土。聚散词是言语寒暄对辞汇作用的了局在寒暄性强的语体中被失掉宽泛运用。如“我头发长了请您帮我理发吧。情愿理发“我头发又不长理甚么发啊。不情愿理发差别的语境赋予了聚散词离与合时差别的情感颜色。若是留先生并未很好地懂得这些语境不了解这些词涌现的静态环境他们是不晓得甚么时分能够用这些词甚么时分不克不及用这些词甚么时分运用合的体式格局甚么时分运用它们的扩大式的。因而这也形成了他们的表白体式格局繁多表白内容大为逊色。照应地他们的汉语程度也很难进步。

    四、聚散词教养策略

    讲清用法

    聚散词是一个跨度十分大的词语。在深造聚散词时有些留先生经常以回避体式格局来应答。然而不可承认的是聚散词与咱们的日常生活紧密联系在白话中被宽泛运用是没法避开的。于是在教养中讲清聚散词的用法便成了当务之急。聚散词自身的可分可合性决议了教员在教养时必需统筹到离和合两种体式格局的用法和特性。咱们主张教员在教养时要遵照先合后离的原则即在初次遇见聚散词时先让先生把握其全体的意思和语法功效在深化深造后遇见相干语法点时再向先生讲授其扩大体式格局。先生所犯过错在于甚么时分分甚么时分合不清楚因而作为教员该当讲清差别讲清楚用法。特别是对留先生常犯过错的如聚散词甚么时分带宾语、补语、定语带宾语、补语、定语时各个成分之间的地位怎么以及甚么时分用其离、甚么时分用合的体式格局用这些有甚么作用教员要多加讲授。

    供应多样的操练体式格局

    言语深造是一种技巧的深造在把握了聚散词的用法之后经由过程多样的操练体式格局多加操练方能实现游刃有余的。因而咱们主张在课后该当多添加一些无关聚散词用法的相干操练。操练体式格局能够多样化不只仅是经由过程惯例的改错操练、扩大体式格局的互换、变换句子还能够寒暄性操练即按照先生的汉语程度将所学过的一课或几课中的聚散词用法举行演绎总结而且配置出照应情景让先生按照指定的聚散词用法举行会话。也万博体育奥运官网,万博电子竞技直播平台,万博体育集团概况能够让先生经由过程小组配合的体式格局用指定的词语举行对话或是编写故事等等。经由过程多样的操练体式格局逐步培育先生的语感。

    无效的纠正

    在讲清聚散词的意思和用法运用多样的操练体式格局坚固先生所学以外教员还该当充分发挥自身的主导作用在遇到留先生的偏误时按照其偏误发生的缘由以及能否影响寒暄当令恰当地对其举行纠正。遇到留先生经常发生的偏误时教员必需当令地帮留先生温习相干的语法点从而使留先生更好地把握聚散词。

    参考文献

    刘珣对外汉语教育学引论北京北京言语文化大学出版社

    鲁健骥外国人学汉语语法偏误剖析言语教养与研讨

    张淼淼聚散词研讨综述忻州师范大学学院学报




    这是水淼·dedeCMS站群文章更新器的试用版本更新的文章,故有此标记(2019-01-21 22:13:51)

    上一篇:蝶恋花1200字

    下一篇:磷肥施用量对雪菊生长及品质的影响